Animación lectora nº1
Antigua fantasía
Didáctica de la Literatura Infantil y Juvenil
Presentado a:
Gelma Edith Riveros Muñoz
Presentado por:
Andrea Estefanía Alvarez Orozco
Cód. 1.094.929.075
Yeni Zulena Millan Velasquez
Cód. 24.815.877
Licenciatura en Español y Literatura
Semestre III
Universidad del Quindío
Armenia – Quindío
2012
INTRODUCCIÓN
La literatura infantil es un arte que recrea
contenidos humanos profundos y esenciales; emociones y afectos primigenios;
capacidades y talentos que abarcan percepciones, sentimientos, memoria,
fantasía y la exploración de mundos ignotos.
Es un arte que abarca campos del quehacer humano básicos y que tiene que ver de manera intrínseca con la cultura, la educación, la comunicación, la ciencia y lo más central de las humanidades; es un arte que asume la realidad, decanta la vida, recorre y traspasa la fantasía, toca y se introduce en lo eterno.
Devela, desentraña y debate artísticamente asuntos fundamentales del ser del hombre y de las cosas, de la naturaleza y de la vida, del cosmos y el destino, al mismo tiempo que remece, conmueve y transforma el alma escondida del ser del niño o de la persona humana que lee, al mismo tiempo que sublima y cambia la vida.
Busca reinventar el mundo en función de viejos y a la vez nuevos cariños e ilusiones. Permite que el niño se sitúe frente a la realidad con fascinación, lleno de encanto que los creadores arrancan al misterio como expresión de la vida con significados henchidos de valor y colmados de esperanzas.
Animación lectora nº1
Antigua fantasía
Nombre del
cuento: La Reina de las Nieves.
Autor: Hans Christian Andersen.
Lugar: Institución Educativa Román María Valencia.
Grado: 2ºA
Docente: Luz Dary.
Duración: 2 horas.
Objetivos:
§
Generar un acercamiento entre
los niños pertenecientes al grado que nos ha sido asignado y el contexto planteado desde los cuentos de
la antigua fantasía.
§
Animar el cuento La Reina
de las Nieves de Hans Christian Andersen para que los niños degusten la lectura
y se promueva este hábito.
§
Promover en los niños una
actitud receptiva ante este tipo de espacios alternativos.
ANTES DE LA LECTURA
1. Rompecabezas
portada del cuento:
Inicialmente, se dividirá el grupo en dos. A cada uno de
los grupos se le hará entrega de las piezas de un rompecabezas que deberán
armar conjuntamente. Una vez armado se socializarán las figuras resultantes con
todo el grupo.
2. Huellas en la
nieve:
Se esconderán cinco pistas en todo el salón, las cuales
tendrán escrito parte del nombre del cuento; los niños deberán hallarlas y
formar el nombre del cuento de manera coherente para relacionarlo
posteriormente con una de las figuras de los rompecabezas.
3. Descongélate:
Organizados en círculo, se le pedirá a los niños que
adopten actitud de “congelados”, de la cual sólo podrán salir, si al recibir el
copo de nieve dicen su nombre. Después de esto, deberán entregarla a otro compañero
para que continúe con el ejercicio.
LECTURA DEL CUENTO
Se realizará la animación
del cuento teniendo en cuenta la modulación de la voz de acuerdo a la situación
planteada, matizándola para acentuar los detalles. Además, se tendrá en cuenta
la expresión facial y corporal. Y para dinamizar el relato, se recurrirá tanto
a la personificación como al cambio de lector y a la ambientación por medio de
la música de fondo.
DESPUÉS DE LA LECTURA
1. Socialización del
cuento:
Se pegará un juego de memoria en el tablero. Los niños
estarán organizados en cinco grupos; por turnos, deberá pasar un integrante de
cada uno a descubrir dos casillas en las cuales encontrarán imágenes
relacionadas con lo narrado en el cuento. Si descubren una pareja, para obtener
un punto, el estudiante en compañía de su grupo deberá emitir su opinión acerca
del cuento. Al grupo que acierte se le hará entrega de dulces. Para finalizar,
a cada uno de los niños se le pondrá un prendedor con figuras alusivas al
cuento.
2. Juego de
diferencias:
En parejas, los niños deberán encontrar las diferencias
entre dos ilustraciones que en apariencia son iguales, las cuales, serán
alusivas al cuento.
3. Laberinto:
Cada niño deberá hallar el camino correcto para ayudar a
Gerda a encontrar a su amigo Kay.
4. Lo que trajo el
verano:
Se dividirá el grupo en dos y se dispondrán en círculo;
en el centro del círculo, se encontrará un cofre cerrado, en el cual los niños
encontrarán diferentes objetos relacionados con uno de los personajes (Gerda y
Kay), los cuales deberán poner a los pies de la figura a quien corresponda. Al
grupo con mayor número de aciertos, se le pintará en el rostro un copo de nieve
y al grupo en general, se le hará entrega de dulces.
RECURSOS
§
Recurso humano.
§
Aula de clases.
§
Tablero.
§
Libro: “La Reina de las
Nieves”.
§
Marcadores borrables.
§
Borradores de tablero.
§
Cinta.
§
Cartón paja.
§
Papel bond.
§
Fotocopias.
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Témperas.
§
Algodón.
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Papel contact.
§
Escarcha.
§
Dulces.
§
Ganchos.
§
Vestuario.
§
Maquillaje.
§
Maquillaje artístico.
§
Caja de cartón.
§
Lápices.
§
Colores.
§
Música.
§
Reproductor de mp3.
§
Pelota.
BITÁCORA DE VIAJE
Descripción de hechos
En el desarrollo de las
actividades programadas para el encuentro con los niños del grado 2 A, se
presentaron una serie de inconvenientes relacionados con el manejo del tiempo y
algunas derivadas del considerable número de estudiantes; en primer lugar, al
disponernos a acompañar a los niños en la tarea de armar los rompecabezas,
algunos de ellos se apropiaron de un mayor número de fichas, lo cual generó el
descontento de otros de los integrantes de cada grupo, lo que se evidenció en
una apatía inicial para continuar el trabajo en equipo.
Por otra parte, en el
desarrollo de la lectura del cuento, en determinado momento los estudiantes
empezaron a mostrarse dispersos y un
tanto agotados, debido a la gran
extensión del cuento; lo que se agudizó en parte, por la cercanía de la hora de
descanso, de la cual ellos se encontraban pendientes. En consecuencia, la
mayoría de las actividades que se habían planeado en torno al cuento, no
pudieron ser llevadas a cabo en su totalidad, aunque, pese a esto, parte del
material destinado para las mismas, junto con los incentivos, fueron entregados
a los estudiantes tras retornar después del descanso, con una notable acogida.
De otro lado, desde el
momento del ingreso de los niños al aula, estos se mostraron inquietos y
motivados, debido tanto a nuestra apariencia, como a la presencia de la “caja
mágica”; lo que nos permitió un manejo adecuado del grupo y mantener su buena
disposición en el desarrollo de las siguientes actividades.
Añadido a esto, el manejo
de la voz, tanto en la actividad central, como en las introductorias, fue un
recurso esencial para mantener la atención de los niños e imprimirle dinamismo
a la lectura del cuento.
Reflexión
En vista de los puntos
anteriormente mencionados, desde una apreciación general de las diversas
situaciones presentadas en el aula, a lo largo del desarrollo de las
actividades propuestas en torno a la animación lectora, es pertinente referir
que la experiencia resulto enriquecedora tanto para los estudiantes del grupo
asignado, como para quienes tuvimos la labor de presidir dicha labor, puesto
que a pesar de las dificultades que se dieron en el transcurso de la misma, el
cumplimiento del objetivo primordial, el cual era propiciar el disfrute de la
antigua fantasía por parte de los niños, efectivamente terminó por conseguirse
de manera notable, pues además contribuyó a nuestro propio aprendizaje,
respecto al arduo oficio de ser maestros, a partir de estimular adecuadamente
la motivación de los niños hacia el goce inherente a la lectura y sembrar así
en ellos, una primera inquietud, que en su momento, llegará a madurar y
fructificar.
Acciones mejoradoras
§
Al planear las
actividades tener en cuenta el número de
alumnos, de tal manera que en el caso de ser necesaria una división en grupos,
cada uno de ellos pueda llevar a cabo el trabajo en equipo, en el debido orden.
§
Tener pleno conocimiento
acerca del tiempo que requiere cada actividad para su desarrollo y hacer los
ajustes pertinentes con anterioridad.
§
Al escoger el cuento,
tener en cuenta tanto la trama, pero también la extensión del mismo, de manera
que se ajuste tanto a los objetivos propuestos con la animación, como a las
condiciones particulares que pueden presentar los niños en determinado momento.